• Физическое воспитание дошкольников с нарушениями речевого развития

  Цель: повысить компетентность педагогов развития крупой  моторики у детей с нарушениями речи.
  Физкультурно-оздоровительное направление в работе детского сада является одним из приоритетных в деятельности дошкольного учреждения.

• Средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи

          Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи.

• У большинства детей дошкольного возраста с нарушением речи выявлен недостаточный уровень сформированности не только общей моторики, но и тонких движений кистей и пальцев рук. Отставание в развитии тонкой моторики рук препятствует овладению навыками самообслуживания, затрудняет манипуляции с различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности. Всё это обусловливает необходимость специальной целенаправленной работы по коррекции и развитию тонких координационных движений рук и ручной ловкости в целом для данной категории детей.

• Методика обучения детей дошкольного возраста составлению загадок

• Цель: познакомить педагогов ДОУ с методиками обучения детей составлению загадок.
  В практике педагогов, занимающихся с детьми с различными нарушениями в развитии речи, широко используется загадка, компактная и интересная фольклорная форма. Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой словесно-логическую задачу. Отгадать загадку – значит ответить на вопрос, т.е. совершить сложную мыслительную операцию.

• Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в логогруппе

  Цель консультации: выстраивание единой системы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей ДОУ.
  Только при тесном сотрудничестве и единстве требований специалистов возможно преодоление имеющихся у детей нарушений речевого развития. Особую роль в логопедической группе приобретает сотрудничество учителя-логопеда и воспитателей ДОУ.

• Как правильно организовать коррекционный час в группе

• Цель: повысить компетентность воспитателей в вопросах организации коррекционного часа с детьми дошкольного возраста, посещающих логопедическую группу.
  Большим потенциалом в плане коррекции обладает нерегламентированная рамками занятий деятельность детей (под руководством воспитателя или самостоятельная), преобладающая по продолжительности.
  В рамках взаимодействия специалистов ДОУ, учитель-логопед рекомендует воспитателям включать в свою индивидуальную работу занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дошкольники испытывают наибольшие затруднения.

• Нейропсихологические приёмы на логопедических занятиях
• «Использование нейропсихологических упражнений в коррекционной работе учителя-логопеда»
• "Использование pop it в работе с детьми с нарушениями речи в дошкольном учреждении"